domingo, 11 de diciembre de 2011
viernes, 2 de diciembre de 2011
15ta búsqueda de información OVP: Centros de Orientación Vocacional en Israel
Este sitio web parece muy interesante e innovador. El Ministerio de Industria, Comercio y Trabajo de Israel tuvo la iniciativa de crear centros de orientación vocacional que atendieran las necesidades de inmigrantes y ciudadanos que regresan al país sin contar con herramientas para ser empleados rápidamente. Entre los principales servicios que ofrecen estos centros son:
- Servicio de asesoramiento y evaluación.
- Terminología profesional en hebreo.
- Colocación laboral.
- Actualizaciones profesionales en estudio de computación o inglés.
14ta búsqueda de información OVP: Guía FORMUJER
FORMUJER es el Programa Regional para el Fortalecimiento de la formación profesional y técnica de mujeres de bajos ingresos en COSTA RICA. Parte de este programa ha sido brindar orientación vocacional a las mujeres por medio de talleres integrados. En el siguiente link se encontrará una guía de orientación ocupacional vocacional para esta población: http://www.ilo.org/public//spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/formujer/cosrica/gorien.htm
13era búsqueda de información OVP: Psicoterapia breve en Orientación Vocacional
El siguiente sitio web avalado por la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento, fue creado por Laura Galasso, Psicóloga Clínica de Buenos Aires, Argentina y Directora del ECCOT. Ella plantea una propuesta de Psicoterapia breve desde el enfoque cognitivo conductual para abordar la orientación vocacional, además brinda información adicional relevante sobre este proceso, importante a ser considerada por Psicoterapeutas.
Para visitar este sitio accesar a: http://www.psicoterapia-breve.com.ar/vocacion_y_ocupacion.php
Para visitar este sitio accesar a: http://www.psicoterapia-breve.com.ar/vocacion_y_ocupacion.php
12da búsqueda de información OVP: ChooseRight
ChooseRight es una cuestionario de orientación vocacional vocacional que se basa en las fortalezas de la persona (estilo, valores, proceso pensante, inteligencia racional e inteligencia racional). ChooseRight nació de una organización mexicana. Para acceder a la prueba propiamente se requiere de un usuario y una contraseña que tiene un costo. En la siguiente página se puede explorar la prueba y el objetivo de realizarla: http://www.chooseright.com.mx/
11era búsqueda de información OVP: Orientación Vocacional UNA
El siguiente sitio web presenta los contactos disponibles para cualquier atención en Orientación Vocacional y Psicología en la Vicerrectoría de Vida Estudiantil de la Universidad Nacional de Costa Rica:
http://www.vidaestudiantil.una.ac.cr/orientacion-vocacional
http://www.vidaestudiantil.una.ac.cr/orientacion-vocacional
10ma búsqueda de información OVP: Artículo Orientación vocacional
Este artículo español fue editado por Virginia Galilea y explica generalidades de la Orientación Vocacional. Este documento puede ser muy útil para la introducción del tema de orientación vocacional ya que menciona diferentes definiciones de la orientación, factores que influyen en este proceso, evaluación en orientación vocacional, los errores más frecuentes en este proceso y presenta un modelo de programa de orientación vocacional.
Puede leerse el artículo en el siguiente link: http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf
Puede leerse el artículo en el siguiente link: http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf
9na búsqueda de información OVP: Orientación profesional desde una perspectiva sistémica
La orientación profesional desde una perspectiva sistémica es una libro de Ana Castañeda y Julio Abel Niño de la Facultad de Psicología de la Universidad de Santo Tomás de Colombia. Este libro ofrece una vista de lo vocacional desde la teoría sistémica. Abarca diversos temas entre los cuales se encuentran: referentes contextuales de la educación sobre orientación, diferentes teorías sistémicas para comprender lo vocacional, laboral y profesional. Además, presenta el desarrollo y resultados de una investigación que los autores realizaron con el objetivo de explorar en las diferentes organizaciones escolares las comprensiones, estrategias y prácticas que implementan para desarrollar con los estudiantes en los procesos de orientación vocacional-profesional.
Dicho libro puede observarse en el siguiente link: http://books.google.co.cr/books?id=U8rzIkG5WQ8C&pg=PP25&dq=orientaci%C3%B3n+vocacional&hl=es&sa=X&ei=owzqTonoEo-3twfos_S2Cg&ved=0CFYQ6AEwCQ#v=onepage&q=orientaci%C3%B3n%20vocacional&f=false
Dicho libro puede observarse en el siguiente link: http://books.google.co.cr/books?id=U8rzIkG5WQ8C&pg=PP25&dq=orientaci%C3%B3n+vocacional&hl=es&sa=X&ei=owzqTonoEo-3twfos_S2Cg&ved=0CFYQ6AEwCQ#v=onepage&q=orientaci%C3%B3n%20vocacional&f=false
8va búsqueda de información OVP: La orientación vocacional como proceso
El libro argentino llamado "La orientación vocacional como proceso" de Angela López, contiene 12 capítulos que explican teoría, técnicas y prácticas de la orientación, así como temas relacionados con identidad vocacional, motivación vocacional, entre otros.
Es una herramienta de texto muy útil. Puede observarse en: http://books.google.co.cr/books?id=vbqfc1vsYaQC&printsec=frontcover&dq=orientaci%C3%B3n+vocacional&hl=es&sa=X&ei=owzqTonoEo-3twfos_S2Cg&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q=orientaci%C3%B3n%20vocacional&f=false
Es una herramienta de texto muy útil. Puede observarse en: http://books.google.co.cr/books?id=vbqfc1vsYaQC&printsec=frontcover&dq=orientaci%C3%B3n+vocacional&hl=es&sa=X&ei=owzqTonoEo-3twfos_S2Cg&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q=orientaci%C3%B3n%20vocacional&f=false
7ma búsqueda de información OVP: Perfiles profesionales
Perfiles profesionales es un espacio virtual dirigido especialmente para la población adolescente de habla hispana que requiere de orientación vocacional. Entre muchas opciones, el sitio muestra el perfil profesional completo de múltiples carreras a elegir. Además, tiene a disposición del público diferentes test y pruebas vocacionales en línea y asesoría en orientación vocacional y ocupacional.
Puedes visitar este sitio en: http://www.mi-carrera.com/home.html
Puedes visitar este sitio en: http://www.mi-carrera.com/home.html
6ta búsqueda de información OVP: INFOUES
INFOUES es un sitio web costarricense que brinda información de las universidades estatales en cuanto a oferta educativa, servicios que ofrece Vida Estudiantil en estas universidades (UCR, UNA, TEC, UNED), entre otros. Además presenta una prueba vocacional de intereses que se resuelve en línea y se convierte en una herramienta para las personas que tienen deseos de ingresar a la universidad.
En el siguiente link puede explorar el sitio web: http://infoues.conare.ac.cr/orientacion_vocacional.html
En el siguiente link puede realizar la prueba vocacional de intereses gratuita: http://infoues.conare.ac.cr/instrumento/
En el siguiente link puede explorar el sitio web: http://infoues.conare.ac.cr/orientacion_vocacional.html
En el siguiente link puede realizar la prueba vocacional de intereses gratuita: http://infoues.conare.ac.cr/instrumento/
jueves, 1 de diciembre de 2011
5ta búsqueda de información OVP: Atención en Orientación Vocacional
La Universidad de Costa Rica cuenta con una oficina de Orientación pertenenciente a la Dirección de Vida Estudiantil. Esta oficina atiende a población que está previa a ingresar a la universidad, de primer año, durante el transcurso de la carrera en niveles más avanzados, próximos a graduarse e incluso ofrece el servicio a docentes universitarios.
Esta oficina se desarrolla en cuatro ejes principales:
Esta oficina se desarrolla en cuatro ejes principales:
- Eje académico
- Eje personal
- Eje vocacional ocupacional
- Eje de accesibilidad
Además, está organizado en áreas de acción como lo son:
- Centro de Asesoría Estudiantil CASE
- Centro de Orientación Vocacional COVO
- Centro de Asesoría y Servicio a estudiantes con discapacidad CASED
- Casa infantil universitaria CIU
Para más información: http://www.orientacion.ucr.ac.cr/?q=node/1
4ta búsqueda de información OVP: Orientaweb
Orientaweb es un recurso electrónico e informativo diseñado en Costa Rica con el objetivo de apoyar los procesos de orientación vocacional. Consiste en una página web en la que las personas pueden encontar información en diversos temas tales como: artículos actuales de orientación, test en línea, directorios de instituciones educativas públicas y privadas, archivos multimediales, enlaces a instituciones que apoyan la educación e inserción laboral de los costarricenses, entre otros. Es una página dirigida a personas de cualquier edad y es muy importante, que ofrece un sistema de orientación en línea, en la cual se puede realizar cualquier consulta o duda por medio de un formulario y profesionales en orientación brindarán su ayuda de forma electrónica; o bien se puede escribir al correo contacto@orientaweb.info para recibir apoyo en temas vocacionales y ocupacionales.
Este es el link: http://www.orientaweb.info/orientaweb/contacto.htm
Este es el link: http://www.orientaweb.info/orientaweb/contacto.htm
3era búsqueda de información OVP: Proyecto Orientación Vocacional en Costa Rica
El presente documento es un proyecto de orientación vocacional que se lleva a cabo en la actualidad en Costa Rica por medio de la Fundación Acción Joven.
Acción joven es una fundación sin fines de lucro que pretende por medio de la administración de los trabajos comunales universitarios desarrollar y brindar a los jóvenes colegiales del sector público del país, herramientas para su orientación vocacional.
En el siguiente link podrán leer el proyecto completo: http://www.accionjoven.org/files/TCUOrVocacional.pdf
Acción joven es una fundación sin fines de lucro que pretende por medio de la administración de los trabajos comunales universitarios desarrollar y brindar a los jóvenes colegiales del sector público del país, herramientas para su orientación vocacional.
En el siguiente link podrán leer el proyecto completo: http://www.accionjoven.org/files/TCUOrVocacional.pdf
2da búsqueda de información OVP: Artículo: Orientación Vocacional, Cuba
Se realizó la búsqueda de un artículo relacionado con la actualidad de la Orientación Vocacional, del cual se elaboró el siguiente resumen:
Este artículo relaciona la importancia de la Orientación Vocacional con la naturaleza de las ciencias médicas (de carácter solidario y humanistas). Considera que la Orientación Vocacional no debe ser solo una intervención en un momento específico sino un proceso de acompañamiento de toda la vida, ya que la vocación y los valores se educan.
La Orientación Vocacional cumple varios objetivos durante la elección de una profesión, la preparación para la misma, el ejercicio, la evolución y progreso ulterior. La Orientación Vocacional se ha convertido en “una acción permanente e integrada en la dinámica docente de los centro educativos” (Vidal y Fernández, 2009, p.2).
En Cuba, el Sistema Nacional de Salud (SNS) da mucho valor a la Orientación Vocacional sobre todo por las siguientes razones: la Universidad Médica está inmersa en el SNS y ésta tiene un proceso selectivo riguroso de ingreso y formación de los profesionales en salud, además, el posicionamiento a nivel mundial de su profesionalismo hace que la formación y orientación vocacional cumpla un papel muy importante en Cuba.
El artículo hace mención a los resultados obtenidos de la búsqueda de documentos electrónicos relevantes sobre el posicionamiento de la Educación Superior en Medicina de la Universidad Médica. Las ideas generales de estas publicaciones son las siguientes:
• Se destaca la misión de la Universidad Médica Cubana por la responsabilidad en la formación humana recalcando la formación vocacional, como parte de la formación integral de los estudiantes. Esta universidad se destaca por sus acciones en la orientación de los procesos académicos.
• Se busca garantizar la “vocación de servicio” en los estudiantes para que logren ingresar a la Educación Superior de esta ciencia. Para lo cual se aplica una metodología específica (Test de Habilidades Múltiples).
• Se realizan estudios transversales para evaluar el nivel de vocación sobre todo en estudiantes de enfermería después del primer año.
Por otro lado, se recomiendan una serie de publicaciones internacionales sobre orientación y educación vocacional y sitios en internet creados por profesionales dedicados al tema de orientación vocacional.
Como parte de las reflexiones del artículo, Fernández (2009) recalca la importancia de la formación vocacional en la formación del capital humano que demanda el Sistema Nacional de Salud cubano. Hace un llamado de atención a las autoridades de las universidades de educación médica para que valoren la necesidad de garantizar el desarrollo la orientación profesional por medio de profesionales capacitados.
“El reconocimiento de la vocación como expresión del desarrollo de la personalidad desde los años 50 del siglo IXX, marca un importante viraje en las prácticas de la Orientación Vocacional. 7 Estas dejan de ser vistas como acciones aisladas de orientación para la elección de profesión y al margen de la escuela, para concebirse como un proceso continuo de ayuda al estudiante que se realiza a lo largo de su vida escolar e insertado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que participan en calidad de orientador no solo el especialista (psicólogo), sino todos los profesores y demás agentes educativos, la familia y la comunidad” (Vidal y Fernández, 2009, p. 10).
Por último, se considera importante la orientación vocacional pues se convierte en una herramienta de desarrollo de la personalidad profesional y se mejora el desempeño de los futuros profesionales. Hace mención a la necesidad de que más profesionales se formen en orientación vocacional.
Por: Alexia Conejo Chaves
Referencia
Vidal, M., Fernández, B. (2009). Orientación Vocacional. Revista Educación Médica Superior. 23(2), 1-11. Recuperado el 07 de noviembre del 2011 de la fuente: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421412009000200011&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Este artículo relaciona la importancia de la Orientación Vocacional con la naturaleza de las ciencias médicas (de carácter solidario y humanistas). Considera que la Orientación Vocacional no debe ser solo una intervención en un momento específico sino un proceso de acompañamiento de toda la vida, ya que la vocación y los valores se educan.
La Orientación Vocacional cumple varios objetivos durante la elección de una profesión, la preparación para la misma, el ejercicio, la evolución y progreso ulterior. La Orientación Vocacional se ha convertido en “una acción permanente e integrada en la dinámica docente de los centro educativos” (Vidal y Fernández, 2009, p.2).
En Cuba, el Sistema Nacional de Salud (SNS) da mucho valor a la Orientación Vocacional sobre todo por las siguientes razones: la Universidad Médica está inmersa en el SNS y ésta tiene un proceso selectivo riguroso de ingreso y formación de los profesionales en salud, además, el posicionamiento a nivel mundial de su profesionalismo hace que la formación y orientación vocacional cumpla un papel muy importante en Cuba.
El artículo hace mención a los resultados obtenidos de la búsqueda de documentos electrónicos relevantes sobre el posicionamiento de la Educación Superior en Medicina de la Universidad Médica. Las ideas generales de estas publicaciones son las siguientes:
• Se destaca la misión de la Universidad Médica Cubana por la responsabilidad en la formación humana recalcando la formación vocacional, como parte de la formación integral de los estudiantes. Esta universidad se destaca por sus acciones en la orientación de los procesos académicos.
• Se busca garantizar la “vocación de servicio” en los estudiantes para que logren ingresar a la Educación Superior de esta ciencia. Para lo cual se aplica una metodología específica (Test de Habilidades Múltiples).
• Se realizan estudios transversales para evaluar el nivel de vocación sobre todo en estudiantes de enfermería después del primer año.
Por otro lado, se recomiendan una serie de publicaciones internacionales sobre orientación y educación vocacional y sitios en internet creados por profesionales dedicados al tema de orientación vocacional.
Como parte de las reflexiones del artículo, Fernández (2009) recalca la importancia de la formación vocacional en la formación del capital humano que demanda el Sistema Nacional de Salud cubano. Hace un llamado de atención a las autoridades de las universidades de educación médica para que valoren la necesidad de garantizar el desarrollo la orientación profesional por medio de profesionales capacitados.
“El reconocimiento de la vocación como expresión del desarrollo de la personalidad desde los años 50 del siglo IXX, marca un importante viraje en las prácticas de la Orientación Vocacional. 7 Estas dejan de ser vistas como acciones aisladas de orientación para la elección de profesión y al margen de la escuela, para concebirse como un proceso continuo de ayuda al estudiante que se realiza a lo largo de su vida escolar e insertado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que participan en calidad de orientador no solo el especialista (psicólogo), sino todos los profesores y demás agentes educativos, la familia y la comunidad” (Vidal y Fernández, 2009, p. 10).
Por último, se considera importante la orientación vocacional pues se convierte en una herramienta de desarrollo de la personalidad profesional y se mejora el desempeño de los futuros profesionales. Hace mención a la necesidad de que más profesionales se formen en orientación vocacional.
Por: Alexia Conejo Chaves
Referencia
Vidal, M., Fernández, B. (2009). Orientación Vocacional. Revista Educación Médica Superior. 23(2), 1-11. Recuperado el 07 de noviembre del 2011 de la fuente: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421412009000200011&lng=es&nrm=iso&tlng=es
1era búsqueda de información OVP: Situación actual de la OVP en América Latina
Resumen: En América Latina, la Orientación ha sido integrada en las Constituciones Nacionales de muchos países, a pesar de tener una corta transcendencia; por ejemplo en Brasil, Argentina y Venezuela. Se cree que la Orientación ha de ser reconsiderada constantemente para fortalecerse como actividad científica. Además, este artículo retoma lo planteado por Krumboltz en una de las conferencias centrales de la Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Vocacional.
La Orientación en Latinoamérica por medio de sus esfuerzos ha logrado importantes avances representados por autores como Bohoslavsky, en Argentina: Rascovan (el cual advierte la necesidad de cambiar la identidad de la orientación desde la perspectiva clínica), Marina Muller, Mirta, Gavilán (sugiere el Modelo Teórico Operativo en Orientación) y Silvia Gelvan de Veinsten (plantea que la elección de vida está condicionada al contexto), Muller (sugiere tres ideas para la redefinición de la orientación). En México: Cardoso (que señala la importancia que la persona esté a la disposición de las políticas de desarrollo económico). Desde Brasil: Buarque y Melo-Silva (este último invita a enfrentar cuatro debilidades que considera que tiene la profesión). Desde Venezuela: Vilera (quien plantea revisar transdisciplinariamente los fundamentos de la Orientación), Vera (desarrollar una pedagogía formal para la formación de los orientadores). Desde Chile: Olivera (señala que la orientación debe generar personas críticas, autorreflexivas, emancipadas y centradas en la acción cotidiana). Lo anterior refleja, el trabajo de profesionales que quieren mejorar la Orientación tanto en el plano teórico como práctico.
Posteriormente, se analizan las fortalezas de la Orientación, las cuales se centran en la incorporación de la Orientación en Constituciones Nacionales, formación de asociaciones profesionales, la participación de orientadores en organizaciones internacionales, realización de eventos profesionales, aportes teóricos significativos y fortalecimiento de revistas profesionales.
Respecto a las debilidades, el artículo señala la multiplicidad de enfoques teóricos y prácticos, diferentes definiciones de la Orientación, pocos profesionales orientadores, acción y puesto de trabajos limitados, descontextualización y la desvaloración de la Orientación por parte de otros profesionales.
En cuanto a las amenazas que dificultan el desarrollo de esta profesión, se mencionan falta de voluntad política, de reconocimiento social, laboral y profesional.
Por último, las oportunidades de la Orientación apuntan al surgimiento de nuevas técnicas a través de la Tecnología de la Información, la preocupación mundial por la Orientación, surgimiento de nuevos escenarios sociales y concepciones al respecto, además, el reagrupamiento de la FAPOAL representa una oportunidad.
Como conclusión, González expone en su artículo seis reflexiones al respecto de la temática del texto.
Bibliografía: González, J. (2008). La orientación profesional en América Latina. Fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. REMO, 13, 44-49. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/remo/v5n13/v5n13a09.pdf
La Orientación en Latinoamérica por medio de sus esfuerzos ha logrado importantes avances representados por autores como Bohoslavsky, en Argentina: Rascovan (el cual advierte la necesidad de cambiar la identidad de la orientación desde la perspectiva clínica), Marina Muller, Mirta, Gavilán (sugiere el Modelo Teórico Operativo en Orientación) y Silvia Gelvan de Veinsten (plantea que la elección de vida está condicionada al contexto), Muller (sugiere tres ideas para la redefinición de la orientación). En México: Cardoso (que señala la importancia que la persona esté a la disposición de las políticas de desarrollo económico). Desde Brasil: Buarque y Melo-Silva (este último invita a enfrentar cuatro debilidades que considera que tiene la profesión). Desde Venezuela: Vilera (quien plantea revisar transdisciplinariamente los fundamentos de la Orientación), Vera (desarrollar una pedagogía formal para la formación de los orientadores). Desde Chile: Olivera (señala que la orientación debe generar personas críticas, autorreflexivas, emancipadas y centradas en la acción cotidiana). Lo anterior refleja, el trabajo de profesionales que quieren mejorar la Orientación tanto en el plano teórico como práctico.
Posteriormente, se analizan las fortalezas de la Orientación, las cuales se centran en la incorporación de la Orientación en Constituciones Nacionales, formación de asociaciones profesionales, la participación de orientadores en organizaciones internacionales, realización de eventos profesionales, aportes teóricos significativos y fortalecimiento de revistas profesionales.
Respecto a las debilidades, el artículo señala la multiplicidad de enfoques teóricos y prácticos, diferentes definiciones de la Orientación, pocos profesionales orientadores, acción y puesto de trabajos limitados, descontextualización y la desvaloración de la Orientación por parte de otros profesionales.
En cuanto a las amenazas que dificultan el desarrollo de esta profesión, se mencionan falta de voluntad política, de reconocimiento social, laboral y profesional.
Por último, las oportunidades de la Orientación apuntan al surgimiento de nuevas técnicas a través de la Tecnología de la Información, la preocupación mundial por la Orientación, surgimiento de nuevos escenarios sociales y concepciones al respecto, además, el reagrupamiento de la FAPOAL representa una oportunidad.
Como conclusión, González expone en su artículo seis reflexiones al respecto de la temática del texto.
Bibliografía: González, J. (2008). La orientación profesional en América Latina. Fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. REMO, 13, 44-49. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/remo/v5n13/v5n13a09.pdf
sábado, 19 de noviembre de 2011
viernes, 18 de noviembre de 2011
jueves, 17 de noviembre de 2011
miércoles, 16 de noviembre de 2011
domingo, 30 de octubre de 2011
Clase #15
Presentación de proyectos vocacionales y otras asignaciones finales del curso (blog y caso)
Cierre del curso
Cierre del curso
martes, 18 de octubre de 2011
Clase #13
Se estudió sobre la inserción laboral, el mantenimiento del trabajo y la orientación profesional. Para introducir el tema se analizó un video musical que expresa el deseo de un joven por no estudiar ni trabajar.
La inserción laboral comprende desde la búsqueda inicial de empleo hasta encontrar el trabajo y cómo mantenerse allí; y se mencionaron algunas estrategias y herramientas para la inserción laboral. Algunas de las herramientas son las entidades de carácter público y servicios facilitadores como instituciones públicas y privadas, el círculo personal y las redes de contacto.
Por otra parte, la orientación profesional involucra el asesoramiento en la búsqueda de empleo y la definición de los objetivos personales y profesionales. Es muy importante, valorar no solo los títulos obtenidos sino todos los conocimientos y capacidades personales.
La inserción laboral comprende desde la búsqueda inicial de empleo hasta encontrar el trabajo y cómo mantenerse allí; y se mencionaron algunas estrategias y herramientas para la inserción laboral. Algunas de las herramientas son las entidades de carácter público y servicios facilitadores como instituciones públicas y privadas, el círculo personal y las redes de contacto.
Por otra parte, la orientación profesional involucra el asesoramiento en la búsqueda de empleo y la definición de los objetivos personales y profesionales. Es muy importante, valorar no solo los títulos obtenidos sino todos los conocimientos y capacidades personales.
Clase #12
Se estudió el tema de proyecto de vida y toma de decisiones. Se comentó sobre la concepción de éxito que se mantiene a nivel social y familiar el cual influye en la persona para tomar decisiones respecto a su proyecto de vida. Además, algunas veces las personas no contemplan que el proyecto de vida se puede y se debe muchas veces replantear, ya que es continúo y cambiante. Se concluyó, que en realidad la persona exitosa es aquella que está trabajando para alcanzar su proyecto de vida.
Por otro lado, se analizaron los pasos para hacer una toma de decisiones:
1. ¿Cuál es la situación?
2. ¿Cuáles son los elementos del problema?
3. ¿Cuáles son las alternativas?
4. ¿Cuáles son los pro y contras de cada alternativa?
5. Seleccionar cuál es la mejor solución.
6. Verificación de la solución elegida.
7. Compromiso e implementación.
8. Evaluación de la decisión tomada.
Se debe tomar en cuenta que la trascendencia de la decisión depende de la etapa de desarrollo y está en función de la persona.
Por otro lado, se analizaron los pasos para hacer una toma de decisiones:
1. ¿Cuál es la situación?
2. ¿Cuáles son los elementos del problema?
3. ¿Cuáles son las alternativas?
4. ¿Cuáles son los pro y contras de cada alternativa?
5. Seleccionar cuál es la mejor solución.
6. Verificación de la solución elegida.
7. Compromiso e implementación.
8. Evaluación de la decisión tomada.
Se debe tomar en cuenta que la trascendencia de la decisión depende de la etapa de desarrollo y está en función de la persona.
Clase #11
Se revisaron, analizaron y corrigieron una serie de pruebas que miden la orientación vocacional, entre ellas:
• El Inventario de interese vocacionales de Janet Muñoz de Costa Rica, el cual es una prueba cuantitativa dividida en dos partes: una mide los tipos de intereses vocacionales y otra, las preferencias ocupacionales. Esta prueba fue aplicada a una persona externa al curso y corregida en clase.
• Un ejercicio de la Guía Práctica para identificar la carrera de interés de Luis Felipe Gutiérrez Sáenz de Costa Rica, basado en la teoría de Holland.
• El test de Completamiento de Frases para Orientación Vocacional (TCF-OV) DE María Cazullo de Argentina.
• Guía de autoexploración sobre “Madurez para la elección vocacional”.
• Guía de 10 preguntas personales para discutir con la persona que lo resuelve.
Se estudió sobre la teoría de los factores que inciden en la elección vocacional: situacionales, personales, ambientales, motivacionales, académicos y profesionales. Además, el tema de las transiciones vocacionales.
Para retomar el tema de los programas vocacionales ocupacionales, el profesor del curso presento un video sobre un programa gubernamental llamado “Empléate” que pretende la inserción laboral de los jóvenes costarricenses desempleados y sin estudios.
• El Inventario de interese vocacionales de Janet Muñoz de Costa Rica, el cual es una prueba cuantitativa dividida en dos partes: una mide los tipos de intereses vocacionales y otra, las preferencias ocupacionales. Esta prueba fue aplicada a una persona externa al curso y corregida en clase.
• Un ejercicio de la Guía Práctica para identificar la carrera de interés de Luis Felipe Gutiérrez Sáenz de Costa Rica, basado en la teoría de Holland.
• El test de Completamiento de Frases para Orientación Vocacional (TCF-OV) DE María Cazullo de Argentina.
• Guía de autoexploración sobre “Madurez para la elección vocacional”.
• Guía de 10 preguntas personales para discutir con la persona que lo resuelve.
Se estudió sobre la teoría de los factores que inciden en la elección vocacional: situacionales, personales, ambientales, motivacionales, académicos y profesionales. Además, el tema de las transiciones vocacionales.
Para retomar el tema de los programas vocacionales ocupacionales, el profesor del curso presento un video sobre un programa gubernamental llamado “Empléate” que pretende la inserción laboral de los jóvenes costarricenses desempleados y sin estudios.
lunes, 17 de octubre de 2011
Clase #9
Se mencionaron los principales tipos de técnicas de intervención en Orientación Vocacional:
• Psicométricas
• Proyectivas
• Psicoanalíticas
• Gestálticas
• Informativas
• Multimediales
•Informáticas
Se explicó que la intervención es una acción continua, planificada previamente, producto del diagnóstico de necesidades y está encaminado hacia una meta. Para comprenderlo mejor, se propusieron conceptos clave:
• Intervención: se identifica la necesidad y se define el tipo (modalidades de intervención).
• Estrategia: se estables ¿cómo? y ¿qué? de la intervención (con principios que lo justifique).
• Actividad: está relacionado con definir las acciones que se llevaran a cabo (talleres, charlas, foros, entre otros).
• Programa: se refiere a la estructura, los tiempos, números de visitas, entre otros.
Además, algunos de los principios de la intervención son: desarrollar y proteger a la persona, que esté al alcance de la mayoría o todas las personas independientemente de su condición y deben contener varios elementos relacionados con fuentes externas. Por otro lado, la intervención debe ser contextualizada en términos de cultura, género, edad y discapacidad.
• Psicométricas
• Proyectivas
• Psicoanalíticas
• Gestálticas
• Informativas
• Multimediales
•Informáticas
Se explicó que la intervención es una acción continua, planificada previamente, producto del diagnóstico de necesidades y está encaminado hacia una meta. Para comprenderlo mejor, se propusieron conceptos clave:
• Intervención: se identifica la necesidad y se define el tipo (modalidades de intervención).
• Estrategia: se estables ¿cómo? y ¿qué? de la intervención (con principios que lo justifique).
• Actividad: está relacionado con definir las acciones que se llevaran a cabo (talleres, charlas, foros, entre otros).
• Programa: se refiere a la estructura, los tiempos, números de visitas, entre otros.
Además, algunos de los principios de la intervención son: desarrollar y proteger a la persona, que esté al alcance de la mayoría o todas las personas independientemente de su condición y deben contener varios elementos relacionados con fuentes externas. Por otro lado, la intervención debe ser contextualizada en términos de cultura, género, edad y discapacidad.
Clase #8
Al iniciar la clase, un compañero expusó un resumen del artículo “Lo vocacional: una evolución crítica” de la Revista de Orientación Vocacional Brasileña y se comentaron las ideas principales en el grupo.
Posteriormente, se dividió el grupo en cuatro subgrupos. Cada uno debía exponer y analizar al resto de la clase un modelo de intervención: clínico, programa, consulta y modelo organizativo. Estos modelos son ampliados en la lectura de Modelos explicativos de la Orientación Profesional de Manuel Álvarez (esquema #5 del curso).
El subgrupo que expuso el modelo clínico enfatizo en las siguientes ideas:
• Surge como ayuda personal, sobre todo en los años 40’s.
• Consiste en la relación entre 2 personas de distinto status para atender las necesidades individuales.
• Potencia el desarrollo educativo, personal y profesional y para cambiar el comportamiento.
• Puede ser preventiva e interna, o reactiva y externa.
• Se da con el objetivo de la adquisición de un mejor conocimiento de sí mismo y el mundo laboral para la toma de decisiones y el proyecto profesional.
• Se mencionaron las fases del modelo clínico: inicio y restructuración de la relación de ayuda, exploración de sí mismo, tratamiento y función del diagnostico, y por último, el seguimiento y la evaluación.
Por otro lado, el subgrupo que expuso sobre el modelo de programas enfatizaron en las etapas del mismo:
• Se debe realizar un análisis del contexto y la detección de necesidades para el diseño y planificación del programa.
• Se da la implementación y ejecución del programa.
• Se da la evaluación el cual es un proceso continuo de revisión y presentación de resultados.
Posteriormente, se dividió el grupo en cuatro subgrupos. Cada uno debía exponer y analizar al resto de la clase un modelo de intervención: clínico, programa, consulta y modelo organizativo. Estos modelos son ampliados en la lectura de Modelos explicativos de la Orientación Profesional de Manuel Álvarez (esquema #5 del curso).
El subgrupo que expuso el modelo clínico enfatizo en las siguientes ideas:
• Surge como ayuda personal, sobre todo en los años 40’s.
• Consiste en la relación entre 2 personas de distinto status para atender las necesidades individuales.
• Potencia el desarrollo educativo, personal y profesional y para cambiar el comportamiento.
• Puede ser preventiva e interna, o reactiva y externa.
• Se da con el objetivo de la adquisición de un mejor conocimiento de sí mismo y el mundo laboral para la toma de decisiones y el proyecto profesional.
• Se mencionaron las fases del modelo clínico: inicio y restructuración de la relación de ayuda, exploración de sí mismo, tratamiento y función del diagnostico, y por último, el seguimiento y la evaluación.
Por otro lado, el subgrupo que expuso sobre el modelo de programas enfatizaron en las etapas del mismo:
• Se debe realizar un análisis del contexto y la detección de necesidades para el diseño y planificación del programa.
• Se da la implementación y ejecución del programa.
• Se da la evaluación el cual es un proceso continuo de revisión y presentación de resultados.
Clase #6
Se inició el tema de intervención en Orientación Vocacional. Se dieron a conocer los cuatro modelos desde donde se pueden organizar las intervenciones:
- Modelo Clínico: Es una interacción uno a uno, en el que un experto presta ayuda a otra persona para la resolución de un conflicto.
- Modelo de Programa: Es una acción continua, planificada, producto de una identificación de necesidades y dirigida hacia una meta. El programa buscará satisfacer esa necesidad identificada a través de diversas actividades.
- Modelo de Consulta: Es una relación entre dos o más personas del mismo o parecido status, los cuales plantean una serie de actividades con el fin de ayudar, asesorar o formar a un tercero. Es una intervención indirecta.
- Modelo Organizacional: Refiere a estructuras que adoptan las instituciones para hacer más efectiva la intervención, ya hay una política establecida dentro de la organización.
Existen varios ejes que han guiado a los diferentes modelos de intervención:
ü Individual o grupal
ü Directa e indirecta
ü Interna (por ej: programas) y externa (por ej: asesor)
ü Reactiva y proactiva
Se analizó con más detenimiento el modelo de programa: Es un conjunto de procedimientos que se ordenan entre una situación inicial que se considera insatisfactoria pero mejorable, una nueva situación que se espera alcanzar.
En primer lugar, previo al programa se debe hacer un análisis de necesidades presentes o futuras (pueden usarse técnicas, por ejemplo: FODA). En segundo lugar, debe realizarse después una definición de los objetivos y cómo se va a lograr. En tercer lugar, se deben definir las responsabilidades. Además, el programa debe estar conectado con los principios institucionales donde se vaya a desarrollar el programa. Debe ser coordinado y flexible, además, evaluable, establecer cómo puedo verificar los resultados.
Respecto a cómo se construye un programa: Se debe tomar en cuenta el diagnóstico (determinar el carácter peculiar de un problema), tener una fundamentación teórica desde la Orientación Vocacional y seguir una estructura para su presentación teórica, la cual consta de: la portada, la introducción y la presentación del proyecto, la definición de población o institución, el diagnóstico, la justificación, los objetivos (generales y específicos), el currículum orientador (grupo, población), el tipo de intervención, las actividades propuestas y temáticas a tratar, el cronograma de implementación, los recursos y el presupuesto, la definición de la coordinación y responsables de cada etapa.
Clase #5
Se analizó la letra de una canción que hablaba de una historia de vida para correlacionarla con la teoría vista en clase sobre la elección vocacional. Posteriormente, se desarrolló el tema de los factores que influyen en el proceso de Orientación Vocacional y la elección de carreras. Estos factores pueden ser:
- Ambientales: Tomando en cuenta aspectos tales como la clase social y familia, nivel cultural, procesos de feminización y masculinización de las profesiones, la tendencia a valorar solamente lo profesional universitario como válido.
- Motivacionales: Se toma en cuenta las preferencias, expectativas, aspiraciones, intereses, estilo de vida que se quiere llevar y cómo se observa la persona desempeñándose en el futuro.
- Académicas: Se consideran situaciones relacionadas con la exigencia educativa, rendimiento académico, duración de estudios y horarios. Se debe tomar conciencia es la importancia de desarrollar habilidades para enfrentar cualquier exigencia académica.
- Profesionales: Toma en cuenta el contacto con el mayor número de profesionales de interés, ya que esto ayuda a fijar la posición o rumbo para seguir y decidir con más certeza lo que le gustaría o no a la persona. Son importantes aspectos como prestigio social, seguridad, posibilidades de desarrollo, entre otros.
- Situacionales: Se considera aquello que influye en la tendencia de mercado laboral, los índices ocupacionales, lo que brinda información sobre la profesión elegida o a elegir, la situación económica nacional e internacional, inflación, recesión económica, contexto sociopolítico y comercial.
Se comentó sobre las crisis y transiciones. Se definen algunas consideraciones sobre las transiciones: se trata de una crisis, transformación o cambio, incluye cambios naturales y no tan naturales que tienen lugar en la vida, generan inestabilidad y se presentan a lo largo de un período estable del ciclo vital. Las transiciones se definen como: un corto período de tiempo en el cual un individuo se esfuerza por resolver un problema producido.
Estas transiciones tienen diferentes causas: biológicas, sociales, medioambientales, históricas, entre otras. Además, existen transiciones múltiples, por ejemplo: académicas, de realidad laboral (inserción al trabajo principalmente), intralaboral (procesos de cambio dentro del contexto laboral) y vitales. La Orientación Vocacional lo que pretende es preparar a la persona para el cambio, para que las transiciones sean lo más saludable y constructivas posible.
En cuanto a los principios relacionados con el afrontamiento de las transiciones se plantean: el conocimiento de los elementos del yo, la capacidad de admitir y comprender las consecuencias de los cambios y las relaciones, reposicionarse y aprender a afrontar lo desconocido (renovando las relaciones con el mundo y la persona misma). Además, en las transiciones se deben considerar elementos tales como: nuevos problemas, diferentes concepciones de la vida, cambios de actitud ante la educación y el trabajo.
El trabajo en Orientación involucra el desarrollo de las destrezas para percibir y dar respuestas, evaluar, desarrollar y utilizar soporte técnico externo e interno, habilidades para planificar y poner en práctica los cambios.
Además, se recuerda que la “Madurez Vocacional” es la congruencia entre el comportamiento vocacional de la persona y la conducta vocacional esperada para su edad y en cada etapa se da una maduración vocacional.
Clase #4
Se continuaron estudiando las teorías vocacionales. Esta clase se enfocó en el segundo gran grupo, las que corresponden a las teorías psicológicas. Éstas tienen dos perspectivas: la elección como un acto puntual o como un proceso. Las teorías que consideran la elección con un acto puntual son: la teoría de rasgos y factores y la psicoanalítica; esta última se divide en las psicoanalíticas (contempla mecanismos de sublimación y concepto de identificación), la satisfacción de necesidades (contempla la teoría de Anne Roe) y el concepto de sí mismo (que contempla la teoría de Rogers y Super).
Por otro lado, las teorías que consideran la elección como un proceso consideran la elección como algo dinámico, no es estática. Incluyen las teorías de: Ginzberg, Super, las teorías cognitivas y la toma de decisiones.
También se comentaron las teorías integrales, el tercer grupo. Se dividen en tres grupos de teorías: la de Krumboltz (considera la interacción sujeto medio ambiente y genera el desarrollo de habilidades), la teoría de Holland (contempla la tipología de carreras y la elección como producto de un conjunto de determinantes y factores sociales) y las teorías multiculturales (recalca la importancia de la adaptación y análisis de las diferentes características de la población).
La segunda parte de la clase consistió en separar el grupo en cuatro subgrupos, a cada grupo se le asignó el análisis de una teoría: Anne Roe, Holland, Super y Krumboltz. Posteriormente, cada subgrupo expuso las principales ideas al resto de subgrupos y con ayuda del profesor se discutieron las fortalezas y debilidades de cada teoría.
Clase #3
Los estudiantes resolvieron un asocie de conceptos relacionados con la Orientación Vocacional. Cada concepto fue revisado y explicado por parte del profesor. Los conceptos que cobraron más importancia corresponden a: Madurez vocacional, desarrollo vocacional y orientación vocacional.
Se explicó el concepto de empleabilidad, el cual se entiende como la capacidad de una persona para tener un empleo que satisfaga sus necesidades: económicas, profesionales, de promoción (de crecimiento) y de desarrollo a lo largo de la vida. Además, la empleabilidad se conoce como una aptitud para encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro obteniendo a cambio una satisfacción: personal, económica, social y profesional.
Se comentó también el concepto de educación vocacional. El objetivo de la educación vocacional es acompañar a la persona a conocer la realidad vocacional-ocupacional y aprender a elegir mediante el conjunto articulado de su propuesta curricular.
Se explicó la diferencia entre la decisión vocacional y la orientación vocacional. La decisión vocacional implica el conocimiento de sí mismo, el conocimiento del medio y la toma de decisiones. Es cuando la persona elige. Por otro lado, la orientación vocacional es la intervención del profesional en orientación propiamente.
En la segunda parte de la clase, se comentó la lectura asignada para esa semana del autor Francisco Rivas, titulada ¿Conducta y Asesoramiento Vocacional en el Mundo de Hoy? La idea principal comentada tiene que ver con la prudencia que se debe tener con lo que se va a introducir para lo vocacional.
La tercer y última parte de la clase, se comentaron algunas teorías vocacionales, específicamente las psicológicas (por azar o accidente, económicas, sociológicas). Estas teorías serían ampliadas con la lectura asignada para la cuarta clase.
Clase #2
Se dieron a conocer los antecedentes de la Orientación Vocacional. Iniciando en un primer momento histórico desde los cazadores y recolectores nómadas hasta los agricultores sedentarios, los cuales aprendían la ocupación por observación y la práctica. Un segundo momento, en la Revolución Industrial y las guerras mundiales, durante las cuales se tecnifican las ocupaciones y la mujer ingresa al campo laboral. Un tercer momento, está relacionado con la era actual, donde existen múltiples profesionales y profesiones, diversas habilidades y destrezas, mayor movilidad en el área laboral y las etapas productivas son menores.
También se comentó sobre la evolución de la Orientación recalcando tres épocas importantes. La primera de ellas, entre 1895 y 1928 donde se comenzaron a llevar adelante programas tendentes a la atención de los problemas vocacionales. Una segunda época que corresponde a las primeras décadas del siglo XX, donde la Orientación se desarrolla para ayudar a las personas a ubicarse en el mundo del trabajo. Finalmente, desde 1951 Super propuso tomar en cuenta tanto la dimensión personal como la vocacional y considerar la orientación como un concepto dinámico de proceso.
Por otro lado, se comento sobre la Orientación en el sistema educativo costarricense, haciendo un recorrido de logros a partir del año 1949 hasta 1973. Además, se exploraron las diferentes definiciones que se han dado para Orientación, tales como: disciplina aplicada de ciencias sociales, un proceso de interacción entre dos o más personas, un proceso de desarrollo vocacional y personal que implica un autoconocimiento, condiciones y oportunidades, características y perspectivas que ofrece el medio, tomar decisiones y la planificación de la vida.
Se explicaron las características de la Orientación Vocacional: sus campos de trabajo (preventivo, clínico y de investigación, psicológico y psicopedagógico y atiende a las personas de todas las edades), es un campo especializado que comparte con otras disciplinas, incluye aspectos: vocacionales, ocupacionales, laborales y vinculado a actividades productivas.
La segunda mitad de la clase consistió en comentar las lecturas encontradas por los compañeros(as) sobre la Orientación Vocacional en otros países del mundo. Se hizo una lluvia de ideas de las cuales recalcaron: las tendencias del mercado laboral, la empleabilidad y la orientación para la transición.
domingo, 16 de octubre de 2011
Clase #1
- Presentación del profesor y estudiantes
-Bienvenida
- Presentación del programa del curso
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